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大学心理学
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简介
大学心理学
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二、揭示心理规律：揭示心理规律从而能科学得对心理事件做出因果解释。科学家往往通过实验的方式来揭示心理规律。如积极谬误理论规律揭示了普遍的人的心理规律。二、学校教育和家庭影响一、心理过程：也成为心理活动，又可以分为认知过程，如感觉、记忆、思维、想象等。情绪过程，喜怒哀乐、热爱憎恨。动机过程，需要、目标、理想等。一、描述心理现象：其第一项任务就是对心理事件加以精确的描述。例如要想知道罪犯其犯罪的动机和实质，就需要精确描述其心理现象才能加以分析。三、内因和外因二、心理特征：一物区别于其他的标志，就表明其会稳定的存在，在相同场合会反复出现的心理现象。主要包括能力，如在记忆过程中，有的人记得快有的人记得慢。性格（人格特质），如，冲动型人格，积极消极性人格等性格差异。三、控制心理行为：对于心理和行为的控制，主要体现为预测和调控两个方面。首先是预测，例如知道了一个人的心理特征，就能预测他在面对不同情况下内心的不同的反应和表现。调控则表现在后知后觉的改善，例如某人知道自己的最大的缺点就是不善言辞，调控则表现为促使他努力改正，以此来改变不良的境地。二、多项选择题题目预览(可预览10题)
【简答题】
[1/332]辨析说明：学习心理学能让你看透别人的内心
参考答案：
心理学用科学的方法研究各种心理现象和规律；心理学有助于揭示人们内心的活动规律；对看透内心是有帮助的。例如：怎样识破谎言，我们通常靠直觉和经验来判断，即便是警察、法官，其准确率跟扔硬币的几率没有太大差别。心理学研究揭示了撒谎的许多特征以及测谎仪等的使用。伪心理学背后也有心理学的背影在里面，例如巴纳姆效应和积极谬误的方式其实是有科学依据的。
但从另一方面说，是看透别人的内心是一个实践性很强的活动，不仅仅是单纯的学习知识可以解决的。
但从另一方面说，是看透别人的内心是一个实践性很强的活动，不仅仅是单纯的学习知识可以解决的。
参考解析：
无
【简答题】
[2/332]辨析说明：龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。
参考答案：
遗传是一种生理现象，通过遗传和传递祖先的许多生物特征，也叫作遗传素质，题中所说的龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞就很典型的说明了这种特征。遗传可以通过选择性繁殖、家谱分析、双生子研究、亲属相关法来研究遗传的影响。
但是我们要认识到部门不否认遗传的作用，但是也不能过分夸大其作用。影响人的还有很重要的外界因素。
但是我们要认识到部门不否认遗传的作用，但是也不能过分夸大其作用。影响人的还有很重要的外界因素。
参考解析：
无
【简答题】
[3/332]系统阐述并举例说明：心理现象的分类
参考答案：
心理现象是多种多样，非常复杂的，因此可以从不同的角度划分。从动态和静态的角度，可以把心理现象划分为心理过程和心理特征。
参考解析：
无
【简答题】
[4/332]系统阐述并举例说明：学习心理学对成为优秀教师的帮助？
参考答案：
（一）掌握教与学的心理：心理学会告诉你最有效地学习方式是什么。
艾宾浩斯遗忘曲线、各种各样的学习规律、什么影响了问题解决、怎样才能更有创造性。
（二）动机：学生为什么不愿意学？怎么办？又应该如何调动学生的积极性呢？如何激发自己或学生的学习动机？如何避免学生学习倦怠？
“皮格马利翁效应”等心理实验的研究可以给我们提供一些
（三）社会心理：培养孩子人格成长的要领有什么？青春期学生心理的关键是什么？这对于一个教师来说很重要。
（四）心理健康与辅导：心理健康是什么？作为班主任，如何维护学生的心理健康？当学生出现心理问题时，如何应对？ 学习心理学可以给我们提供些许建议。
（五）个别差异与教育：人心不同，各如其面。心理学能帮助老师更有效地了解学生，根据学生的特点因材施教。
（六）道德培养：思想品德的培养不仅仅是政治课的事情，有成效的思想工作必须符合个体品德发展和养成的规律，这就需要学习心理学来给我们提供这样的规律。
艾宾浩斯遗忘曲线、各种各样的学习规律、什么影响了问题解决、怎样才能更有创造性。
（二）动机：学生为什么不愿意学？怎么办？又应该如何调动学生的积极性呢？如何激发自己或学生的学习动机？如何避免学生学习倦怠？
“皮格马利翁效应”等心理实验的研究可以给我们提供一些
（三）社会心理：培养孩子人格成长的要领有什么？青春期学生心理的关键是什么？这对于一个教师来说很重要。
（四）心理健康与辅导：心理健康是什么？作为班主任，如何维护学生的心理健康？当学生出现心理问题时，如何应对？ 学习心理学可以给我们提供些许建议。
（五）个别差异与教育：人心不同，各如其面。心理学能帮助老师更有效地了解学生，根据学生的特点因材施教。
（六）道德培养：思想品德的培养不仅仅是政治课的事情，有成效的思想工作必须符合个体品德发展和养成的规律，这就需要学习心理学来给我们提供这样的规律。
参考解析：
无
【简答题】
[5/332]系统阐述并举例说明心理学的任务
参考答案：
作为一门科学，心理学肩负着对人的心理和行为进行描述、解释、控制的任务，其最终目标是为人类积累知识并造福于人类，以下为具体的任务。
参考解析：
无
【简答题】
[6/332]论述：影响心理发展的因素
参考答案：
一、先天遗传和后天环境
遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性。例如：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞可以说明先天遗传的因素。
环境因素则包括社会和经济发展水平、教育、家庭等。社会和经济发展水平对儿童心理发展有着根本性的决定作用，教育是心理发展的主导因素，如近朱者赤近墨者黑则说明了这一点。
遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性。例如：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞可以说明先天遗传的因素。
环境因素则包括社会和经济发展水平、教育、家庭等。社会和经济发展水平对儿童心理发展有着根本性的决定作用，教育是心理发展的主导因素，如近朱者赤近墨者黑则说明了这一点。
参考解析：
无
【简答题】
[7/332]论述：环境、遗传的交互作用
参考答案：
遗传是一种生物现象，通过遗传祖先的许多生物特征；先天遗传提供心理与表现得自然前提和可能性，我们承认遗传的作用，因为从整体上看，人格的40%的变异和智力50%的变异都是以遗传为基础的。
环境的影响在人出生之前就有了，儿童的心理发展是由其所处的环境条件决定的。其中教育起主导作用。社会和经济发展水平是环境条件中最基本的条件，因为这直接影响到教育水平的高低，从而影响人的心理发展。
遗传和环境都很重要，遗传为个体提供发展潜能，并限定其极限。环境中的教育和社会则在个体遗传的基础上发展和改变个体。
环境的影响在人出生之前就有了，儿童的心理发展是由其所处的环境条件决定的。其中教育起主导作用。社会和经济发展水平是环境条件中最基本的条件，因为这直接影响到教育水平的高低，从而影响人的心理发展。
遗传和环境都很重要，遗传为个体提供发展潜能，并限定其极限。环境中的教育和社会则在个体遗传的基础上发展和改变个体。
参考解析：
无
【简答题】
[8/332]如何看待虎妈和猫妈的教养方式
参考答案：
首次，虎妈和猫妈都是一张教养方式的代名词。心理学将教养方式大概分为权威型、专制型、放任型、疏忽型。
虎妈是专制型的代表，表现的特征是管而不教，严而苛刻。培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般。猫妈是放任型的教养方式，其特征是自由发展，有求必应。培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
这两种教养方式都不是最好的教养方式，不同程度存在缺陷。
虎妈是专制型的代表，表现的特征是管而不教，严而苛刻。培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般。猫妈是放任型的教养方式，其特征是自由发展，有求必应。培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
这两种教养方式都不是最好的教养方式，不同程度存在缺陷。
参考解析：
无
【简答题】
[9/332]系统阐述并举例说明：四种家庭教养方式的特点及对儿童带来的影响。
参考答案：
第一种：权威型父母（管之、爱之、望之、教之） 孩子有很强的自我控制力，自力更生的精神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱，在学校表现较好。
第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻) 培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般
第三类:放任型父母(自由发展，有求必应) 培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
第四类:疏忽型的父母(自由发展，不管不问) 培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。
第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻) 培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，人际保守，学校表现一般
第三类:放任型父母(自由发展，有求必应) 培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在学校常常表现不佳。
第四类:疏忽型的父母(自由发展，不管不问) 培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。
参考解析：
无
【简答题】
[10/332]论述弗洛伊德的心理发展五个阶段
参考答案：
弗洛伊德认为，人格的发展主要是生本能的展开。根据生本能表现形式的不同，将人格发展分为五个时期。
第一阶段：口唇期(0~1岁) 生命的第一年，生本能集中表现在口腔。缺少了口唇的刺激（如过早断奶）可能会沉溺于吃、喝、抽烟与接吻等，或从事那些与撕咬行为相联系的活动，如挖苦、讽刺与仇视。这种人的人格被称为“口欲施虐型人格”。那么婴儿就可能会产生形成悲观、不信任、愤世嫉俗或者攻击型的人格。
第二阶段：肛门期(2-3岁) 生命的第二、三年，生本能集中表现在肛门，对大小便特别感兴趣。过于放纵或过于严厉的大小便训练都可能导致肛门期的固着，并表现为相应的人格特质。 随意排泄型人格：使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节；或者是破坏性、残忍、龌龊。 滞留型人格：这类人高度条理性、循规蹈矩、谨小慎徽、吝音、整洁两个方向发展，固执，可能造成强迫性洁癖。
第三阶段：性器期（3~6岁）这个时期发生在生命的第四至七年，生本能现在生殖器区域。性器官成了儿童获得快的主要来源，表现为这时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲”幻想。异性教育的关键期：性别差异，择偶
第四阶段：潜伏期：从七八岁左右开始一直到青春期前，这时儿童不对性和异性感兴趣，也不再通过定位于躯体的某一部位而获得快感。儿童的兴趣转向外部，注意发展各种需要的规则、知识和技能，超我关键期。认同同性父母。
第五阶段：两性期：男生约在13岁，女生约在12岁，两性差异开始显著，个体性器官成熟。自此以後，性本能的焦点转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。自我形成的关键期：处理超我和本我的冲突自我同一性。
第一阶段：口唇期(0~1岁) 生命的第一年，生本能集中表现在口腔。缺少了口唇的刺激（如过早断奶）可能会沉溺于吃、喝、抽烟与接吻等，或从事那些与撕咬行为相联系的活动，如挖苦、讽刺与仇视。这种人的人格被称为“口欲施虐型人格”。那么婴儿就可能会产生形成悲观、不信任、愤世嫉俗或者攻击型的人格。
第二阶段：肛门期(2-3岁) 生命的第二、三年，生本能集中表现在肛门，对大小便特别感兴趣。过于放纵或过于严厉的大小便训练都可能导致肛门期的固着，并表现为相应的人格特质。 随意排泄型人格：使人格朝着慷慨、放纵、生活秩序混乱、不拘小节；或者是破坏性、残忍、龌龊。 滞留型人格：这类人高度条理性、循规蹈矩、谨小慎徽、吝音、整洁两个方向发展，固执，可能造成强迫性洁癖。
第三阶段：性器期（3~6岁）这个时期发生在生命的第四至七年，生本能现在生殖器区域。性器官成了儿童获得快的主要来源，表现为这时期的儿童喜欢抚摸生殖器、显露生殖器以及性欲”幻想。异性教育的关键期：性别差异，择偶
第四阶段：潜伏期：从七八岁左右开始一直到青春期前，这时儿童不对性和异性感兴趣，也不再通过定位于躯体的某一部位而获得快感。儿童的兴趣转向外部，注意发展各种需要的规则、知识和技能，超我关键期。认同同性父母。
第五阶段：两性期：男生约在13岁，女生约在12岁，两性差异开始显著，个体性器官成熟。自此以後，性本能的焦点转向相似年龄的异性，开始有了两性生活的理想，有了婚姻家庭的意识，至此，性心理的发展以臻成熟。自我形成的关键期：处理超我和本我的冲突自我同一性。
参考解析：
无
