【单选题】
[1/22]阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵...
B.
备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念
C.
课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅
D.
教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词
参考答案：
C
参考解析：
《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》都是鲁迅的作品，可以帮助学生了解鲁迅及其作品，因此C项表述不正确。故选C。
【单选题】
[2/22]随着网络的普及，初中语文教学也逐渐在各个方面采用网络完成教学。然而，有些教师却不以为然。以下四位教师关于网络教学的评价说法正确的一项是（）。
A.
虽然让学生上网查询资料能够拓展学生的知识面，但是由于初中生的自制力差，故不应把网络引入教学
B.
网络教学是新时代的必然产物，网络教学能够提高教学效率，给学生更多自由发挥的空间，故我们应大力提倡，并且每一位老师都应尽快实现全面网络教学
C.
网络教学有很多优势，教师可以从网络平台上搜寻教学资料，至于学生，网络对其学习是有百害而无一利的
D.
网络教学虽然有不少副作用，但是只要教师控制得当，教师和学生都是能够从中得到很多有利于学习的资源的
参考答案：
D
参考解析：
A项"不应把网络引入教学"错误；B项"每一位教师、全面实现网络教学"太过绝对化，有些偏远地区，有些教学内容是不适合网络教学的，故对网络教学应根据客观情况来处理；C项"网络对于学生百害而无一利"错误。故正确答案为D。
【单选题】
[3/22]阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是...
B.
教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案
C.
教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量
D.
教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标
参考答案：
C
参考解析：
对于这段教学实录中的填空式问题，教师把一个完整的句子分解成了两段，教师问上半段，学生回答下半段，是学生没有思维含量的参与。
【单选题】
[4/22]学习完鲁迅的课文《孔乙己》后，教师为了让学生充分了解鲁迅的文笔、文风，又向学生推荐了鲁迅的其他文章（《祝福》《阿Q正传》等），让学生去阅读欣赏，然后就...
参考答案：
B
参考解析：
练习法是教师引导学生在完成口头作业和书面作业的过程中，阅读和理解课文，从中获得知识，并把知识转化为技能和熟练技巧的方法。故题目中这位教师使用的主要是练习法。
【单选题】
[5/22]学习人教版初一课文《童趣》，当老师板书到"夏蚊--舞鹤"的时候，有一学生说："老师，课文中还有事情为什么没有写出来？"下列教师的评析，最为恰当的是（）...
A.
还有事情么？请同学们结合课文看看还有什么事情没有写出来？
C.
没有写是因为不能写，课下再告诉你原因，当然，你也可以问其他同学。
D.
别急嘛，慢慢来，下课之前，该写的就一定会写上。
参考答案：
A
参考解析：
学生是因为不知道什么原因才问的，B项的评析起不到应有的作用。C项的评析损伤了学生发问的积极性。D项属于敷衍了事。所以，本题最为恰当的评析是A。
【单选题】
[6/22]教师在讲授《皇帝的新装》一课时，当全文内容分析完后，教师请学生在"一个……皇帝"中间加一个修饰语。对于这个问题，学生们兴致很高：一个愚蠢的皇帝、一个专...
A.
教师通过一个学生感兴趣的问题，打开了学生思维的阀门，教学引发点巧妙
B.
对于学生的回答，教师没有进行有效区分，即进行简单评述，评述技艺欠缺
C.
在教学中教师发挥引导作用.时刻关注教学目标的达成，及时将学生的思维引入了课文中心
D.
以上教师的行为虽然保护了学生回答问题的积极性，但却使教学出现了漫无边际，任其发展的缺点.不利于学生对作品内容更进一步的理解归纳
参考答案：
C
参考解析：
阅读以上教学案例我们不难发现，学生对于皇帝这一形象的归纳一定程度上已经出现了偏差，成了满篇堆砌词汇，在这种情况下教师就需要及时发挥引导作用，通过及时的评述，将学生的思维拉回"正途"，进行及时的总结评述，明确告诉学生本课的中心并进行人物形象归纳。
【单选题】
[7/22]在学习九年级戏剧作品《威尼斯商人》时，于老师先安排大家观看了电影《威尼斯商人》，之后将全班同学分为三个小组，进行即兴表演。于老师这是在运用什么教学法进...
参考答案：
B
参考解析：
情境教学法的特点是利用生活场景、图片幻灯片、投影仪、电影、电视、演课本剧等方法，创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中观察、体验．、思考、练习。故可知题目当中用到的是情境法教学。
【单选题】
[8/22]能借助"三读（读通、读懂、读好）"进行自主学习，乐于朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手段理解本课"肃然起敬""小憩"...
A.
"理解词语、正确流利有感情地朗读"是教师设定的知识与技能目标
B.
"借助’三读’的学习""通过体验、联系上下文等理解词语"是教师设定的过程与方法目标
C.
"乐于朗读.体味生命的顽强和美好"是教师设定的情感态度与价值观目标
D.
这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
参考答案：
D
参考解析：
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标应有机融合于教学设计过程中，而不能人为的进行割裂。这则教学目标，很准确地把握了三维目标的设定。"知识与技能""过程与方法"、"情感态度价值观"这三维目标，构成了一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同支撑起人的智慧和素养。案例中的目标设定，就既有知识技能，既注重过程方法，还有情感态度价值观的自然渗透。
【单选题】
[9/22]开端发展再发展高潮结局新婚离别→思念丈夫→缝制寒衣→哭倒长城→见丈夫→撞死山石以上是一位初中语文教师为《孟姜女》设计的一则板书，这是一则什么类型的板书...
参考答案：
C
参考解析：
无
【单选题】
[10/22]法国著名雕塑家罗丹说过："生活不缺少美，生活缺少的是发现美的眼睛。"山间的一缕清风，水上的一轮明月，路边的一朵小花，晚照中的一道夕阳，初春的融雪，银色...
参考答案：
C
参考解析：
无
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