为什么说语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一？怎么在语文教学中实现工具性与人文性的统一？（每个问题用一一节作答，不要合成一节）

写作教学应强调对学生写作的规范，加强命题作文训练。

下面是“写出自己的真情实感”一课的教学实录(节选)，阅读并指出教学的优点。

师：“人非草木，孰能无情?”有一些情感，需要表达;有一些情感，需要宣泄，同学们，当你们高兴、伤心、失意、得意时，你们会选择怎样的方式去表达和宣泄?(学生思考几分钟，然后作答)生：当我高兴时，我会开怀大笑，然后买点儿好吃的慰劳自己。生：我会把我的喜悦告诉我的亲人、朋友、同学，让他们与我同乐，甚至我会将笑容送给一个个素不相识的路人，可能有点儿情不自禁吧。

生：当我伤心时.我会一个人躲在没人的角落放声大哭，让所有的不快都随泪水滑落。生：我喜欢一个人去逛，看看繁华的街市，看看美丽的景色，转移自己的注意力，让伤心慢慢逝去。师：人是一种感情丰富的动物，每个人都有不同的方式排解自己的情绪.老师在看同学的作文时发现有些同学喜欢将感情诉诸文字.倾泻于笔端.其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法，而且还能锻炼自己的写作能力，提高写作水平，可谓是一举两得，学生对此有没有同感?

下面我们就来欣赏我们班一位同学的一篇文章.验证一下老师说得对不对。

出示本班学生的一篇文章——《苦难，是一笔财富》。(下面是这篇文章的节选)

凄冷的冬夜，空气似乎也凝固成苍白的了，骤然的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了。一种预感像电流般击穿了混沌的心境，惨惨的，白亮亮的。

我睁开眼：奶奶不在身边，外面的喊声、哭声在深夜里格外的刺耳。我忙披一条毯子，光着脚、跑了出去，外面有许多人!我一出去，外面所有人的目光都集中到了我身上!许多人都无奈地摇摇头，一些大娘大婶甚至哭起来：孩子还小呀!大的才八岁呀!突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜。“妈妈……”我飞也似的跑到堂屋，立即吓呆了：中间放了一张床，床上躺着的是我那穿军装的爸爸!一步步挪到床边，我很想和爸爸说说话，到了近前我才发现。爸爸睡着了。我用小手摇了摇爸爸，可他就是不睁开眼睛看我。“我的孩子，咱的命好苦啊!”妈妈一把把我拽过去.抱着我哭道：“孩子，你爸爸走了，抛下我们不管了……”扑通一声，我双膝跪在爸爸的床前，撕心裂肺地喊着爸爸.喊着我那远走的爸爸……

每年的清明节，我都拉着弟弟的手，带着那路人惋惜的目光，去为爸爸扫墓。至今已有七年……我已欲哭无泪了，我真真正正体会到了生活对我的残酷!十几岁的我变得成熟了许多.我必须珍惜我拥有的!用双手一次又一次抹去妈妈眼角的泪水，把饭递到她的手中：“妈，吃吧。还有我和弟弟呢，我们会看到希望的。”妈妈抱着我和弟弟，流下两行热泪。

随着年龄的增长，我也逐渐地了解了生活的内涵，苦难的生活，是份损失，更是份财富。它教会了我去热爱生活.珍惜生活。

师：1.读了这段文字，你有什么感受2.这段文字是否淋漓尽致地抒写了作者的感情3.言辞有没有强烈的感染力(举例说明)4.这段文字运用哪些方法表达感情

5.四人一组，展开讨论：①找出你感受最深的语句，并谈谈你的体会。②修改你认为欠妥的地方。

生：我觉得这篇文章写得很感人，将自己当时的痛苦真实地再现了出来。

生：我认为这篇文章的细节写得很好，爸爸去世后.我的动作、神情等刻画得很细致。生：我觉得本文语言表达有一定的感染力，有些细节可以再深入一些，比如看到亲人去世时.可以将心里的苦痛抒写得再沉重些。师：同学们理解得都非常好，老师读了之后觉得本文之所以如此成功.是因为它做到了以情动人，做到了灵与肉的融合，那么如何将感情流淌于字里行间，使文章真情永驻，从而引起读者的心灵共鸣呢?下面请同学们四人一组讨论交流.组长作记录。生：可以加入适当的景物描写;平时多积累词句;注意观察，加深体会;多运用修辞等多种写法。

师：生活中感人的情节很多，只要我们用心观察和体会.生活中感人的情景无处不在。下面我把我自己写的一个生活片段，与大家分享一下。

(教师展示自己的一篇短文——《妈妈在路边等我》，朗读给学生听，请学生提出宝贵意见)生：老师写得很真实，也很感人;听了老师的文章，我发现生活中让人感动的瞬间很多，我们应该抓住它，记下来，写出来;虽然只写了一个小小的片段，但感情却是真实的。我想提个意见，您虽然工作忙，但不要等您妈妈“走不动了”再去陪妈妈，应该从现在做起。师：谢谢你!你说得对，从现在做起，忙不应该是我的借口。最后留个作业：将你们成长历程中感受最深的一件事用饱含深情的笔触记录下来，然后读给自己听。感情是文章的生命，要想感动别人，首先要感动你自己，放开你的心灵，让我们坦然地去面对人世间各种或喜或悲或乐或愁的情感，让我们用手中的笔尽情地去抒写人类最原始的冲动，相信同学们通过我们这堂课的学习一定会有所得。

语文课程的主要内容是语文知识，包括语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等知识。

简要阐述作文批改的含义、内容及基本要求。

语文课程目标应主要瞄准语文学科核心素养，而语文学科核心素养主要有“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等三个方面。

对写作材料准备过程的评价，就是具体考察学生占有材料的丰富性、真实性。

简要阐述语文课程的实践性。

阅读下面的初中生作文，并回答文后的题目。

几点释然在心头

（1）都说猫有九条命，可这都是传说，没有人去证实这一点。直到去年夏天，我见证了这一生命的奇迹。

（2）去年暑假里的一天，我在院子里洗衣服，家中小花猫见到我，立刻喵喵地向我扑过来。用它的头蹭我的腿，向我撒娇。一开始我还挺愿意和它玩的，但我还在洗衣服，无论走到哪，就像一条尾巴似的时刻追随着。洗好衣服后，我把衣服晾在衣架上就出去了。等我回来时，小猫在和衣服“打闹”，衣服上已经有几个黑色小梅花脚印。我想：小猫脏兮兮的，我给它洗个澡吧。于是，我随手拿了一盆水，朝小猫身上泼去。小猫可怜地“喵喵”叫着，好像在对我说：“我错了，原谅我吧！”

（3）过了几天，我发现小猫不像以前那样活泼好动了，常常安静地卷缩在一个角落里。有时候站起来，没走几步就会跌倒。我知道，这是因为小猫被水淋之后生病了。我伤心地把小猫抱回到它的小房子里。

（4）在以后的几天里，小猫一直蔫蔫的样子，动弹不了。我的良心受到严重的谴责，想尽一切办法来弭补我犯下的错误……可是一切都是徒劳。

（5）一天中午，小猫撕心裂肺地吼叫，我想小猫有可能要离我而去了，不觉地眼泪涌了出来。

（6）此后，我一直为小猫祈祷。然而，奇迹真的发生了，没过多久，小猫居然站了起来，又像以前那样活泼好动了！看到奔跑跳跃的小猫，我释然了。

（7）其实，生命就如秋天的落叶，从树上飘落下来的那一刻起，就注定了要在泥土里深埋，这也许就是“叶之未落，其叶沃若”。蝉等了十年，才等来一个夏天的鸣叫。生命要经历多少苦难，才迎来一个浪漫的轮回！

（8）在人生的道路上，时刻把一份释然放在心头，可能你会懂得生命的真谛！

请从第（3）（4）段中找出两个错别字，从第（2）段中找出一处病句，并分别改正。

请指出该作文的一个问题，并结合具体内容进行分析。

语文教师主要应教好教材，而无须开发其他课程资源。