校本管理是指将教育的权力与责任转移到学校层面，由相关人员参与的法人团体来负责实施，从而使学校能够合理、有效地利用资源，满足学生的需要，达到提高教育质量的目的。校本管理的核心理念是：
（1）校本管理是以权责相等为核心的分权管理。校本管理的核心是将学校的决策权由教育行政部门下放到学校，由学校根据自身的情况进行决策。学校在拥有自主管理权的同时承担相应责任，对自己的行为及其结果负责。
（2）校本管理是参与式管理。由学校董事会或学校理事会管理学校资源。董事会的成员一般包括：校长、教师、社区成员，学生家长以及学生。
（3）校本管理是自组织管理。学校改革和发展的动力机制主要来自于学校内部，来自于本组织成员间的相互作用。
（4）校本管理是以人为本的管理。所谓以人为本就是学校的一切工作的最终目标是为了促进人的发展，包括满足教师和学生发展的需要。

（1）说明探究式教学的基本含义。（探究教学是以鼓励学生探究问题、解决问题的教学形式。）
（2）其基本操作程序可概括为：激趣引题，自学探究；解疑导拨，合作探究；明理强化，实践探究；激励评价，引申探究四步。
（3）可以有自己的理解和解释。

提出了不变与变化相统一的教育思想。教育既要传承优秀的文化传统，又要适应时代的发展变化，所谓不变是指超越时代永恒的价值观，如同情心、正义感、奉献精神等。变化是指为适应时代发展而具有的知识和能力。面向21世纪的日本基础教育培养目标的基本点是让学生掌握超越时代不变的价值观，。使之具有丰富的人性、充满生机的健康体魄，具有发现问题、处理问题的能力及适应社会变化终身从事学习的能力。其最突出的一点就是对学生“生存能力”的培养。主要包括三方面的能力：
（1）自己发现课题、自主学习和思考、自己做出判断，自主解决问题；
（2）不断律己、与他人协调合作，富有同情心；
（3）有健康的身体和体力。

美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教育成效后，提出了20世纪80年代中期至21世纪初科学、数学和技术改革的构想，并拟定了相关的实施方案。1985年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是2061年，以此命名这个计划，说明了它的未来指向。其主要阶段成果：
（1）《普及科学----美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告。
（2）《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。

①个性教育是现代改革的一个热点问题，在现代教育发展史上，几乎每一次改革都与尊重人的个性，发展人的个性有关.
②个性发展是各国基础教育培养目标的中心议题，教育的双重目的和作用；保证个性的全面发展，以及充分培养每个人，使其对社会的经济，社会文化，科技进步做出贡献
③个性发展是国家竞争的需要，个性需要教育是社会发展的需要，是建立社会主义市场经济的需要，是改革开放的需要，是教育自身改革，实现教育现代化的需要.
实施个性教育
①培养学生独立的人格
②培养学生的主动精神
③培养学生的创造能力
④培养学生和谐，丰满的个性
⑤培养学生的个性才能
⑥开展心理健康教育。

①培养了道德实践能力，学会选择是道德实践的能力
②络促进了人与人之间的相互理解
③网络塑造了人的自律，网络是一吧双刃剑，有他积极的一面，也有负面影响，加强思想道德建设是教育的选择

英国德育政策的特点是：
（1）传统深厚、较为保守；
（2）改革转向世俗化，反对压抑人性的宗教教育；
（3）德育目标具有较高的一致性。英国的学校道德教育涉及宗教教育、道德教育和政治教育。
美国德育政策的特点是：
（1）注重现实生活；
（2）美国没有统一的道德教育目标，但把学生培养成具有爱国精神、能对国家尽到责任和义务的责任公民是美国学校共同的培养目标和价值基础；
（3）强调美国精神。美国德育的内容主要有公民教育和道德教育。
日本学校的德育政策的特点是：
（1）重视传统；
（2）学习西方；
（3）关注现实。日本学校道德教育的内容全面而具体，1997年颁布的中学德育大纲对中学德育内容作了16项规定。