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"文约"相关考试题目
1.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现的德育原则是( ):
2.
“文约而事丰”这句话包含的公文语言特点有( )。
3.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的( )原则。
4.
倡导“言必近真”、“文约而事丰”的著作是()。
5.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现的德育原则是( )。
6.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的()原则。
7.
颜回说:“关子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。
8.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的( )原则。
9.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。
10.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现的德育原则是( )。
11.
对“君子博学于文,约之以礼,亦可以弗畔矣夫”理解错的一项是()
12.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。
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“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的德育原则是()。
14.
颜冋说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的()。
15.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的( )原则。
16.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的德育原则是()。
17.
子曰:“君子博学于文,约(1)之以礼,亦可以弗畔矣夫。”其中“畔”通_______。
18.
“夫子循循善诱人,博我以文,约我以礼欲罢不能”体现的德育原则是()
19.
称赞《离骚》文约词微、意旨深远的是()
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“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的德育原则是( )。
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颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。
22.
翻译判断 1 John was not here because of he's ill and the same as yours. 译文:约翰没来是因为生病了,而你的情况却不同。
23.
“夫子循循然善诱也,博我以文,约我以礼,欲罢不能”这句话所体现的德育原则是______。
24.
( 2013 年下) “ 夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。 ” 这体现的德育原则是( )
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“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的原则是( )
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颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”颜回的话反映了德育的( )。
27.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”颜回的话反映了德育的______。
28.
“夫子循循然善诱也,博我以文,约我以礼,欲罢不能”这句话所体现的德育原则是( )。
29.
被司马迁称为“其文约,其辞微,其志洁,其行廉,其称文小,而其指极大,举类迩而见义远”的作家是:( )
30.
“博学于文,约之以礼”,“不愤不启,不悱不发”是中国古代( )的教育主张。
31.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。
32.
文约
33.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”,体现了德育工作中的( ).
34.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”颜回的话反映了德育的______
35.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的()原则。
36.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的( )原则。
37.
【名词解释】博文约礼
38.
“其文约,其辞微,其志洁,其行廉,其称文小而其指极大,举类迩而见义远。”这段话评价的是()。
39.
书面合同的基本内容通常包括( ),本文,约尾三部分。
40.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”体现的德育原则是( )。
41.
博学于文,约之以( )
42.
“博学于文,约之以礼”,“不愤不启,不悱不发”是中国古代( )的教育主张。
43.
“夫子循循然善诱也,博我以文,约我以礼,欲罢不能”这句话所休现的德育原则是()
44.
“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现了德育的( )原则。
45.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的( )。
46.
[名词解释] 文约而例直,听省而禁简
47.
“其文约,其辞微,其志洁,其行廉,其称文小而其指极大,举类迩而见义远。”这段话评价的是()。
48.
提出“博学语文,约之以礼”、“不愤不启,不悱不发”主张的中国古代教育家是( )
49.
合同的结构包括标题、约首、正文、约尾。
50.
颜回说:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”这反映了德育的疏导原则。( )