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参考答案：
举一反三
【多选题】[案例九] 患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶...
A.
抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗
B.
给予心境稳定剂
C.
认知行为治疗
D.
一般不主张长期服用抗精神病药，但在应激和情绪反应时可少量用药
E.
针对个体化的心理治疗，改善不良的社会适应行为
【单选题】患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好的处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能...
A.
人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点
B.
人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的
C.
人格障碍多有思维形式障碍
D.
人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状
E.
通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善
F.
人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔
【单选题】在与人相处时______，将别人的喜悦当作自己的喜悦，善于用热情爽朗的语言赞扬别人的长处，对人家的好言相劝表示理解和欢迎，人人如此，一定能形成一种令人感到明朗舒畅的良好环境。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.
阿谀逢迎
B.
平易近人
C.
从善如流
D.
善解人意
【单选题】[案例九] 患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶...
A.
人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点
B.
人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的
C.
人格障碍患者多有思维形式障碍
D.
人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状
E.
通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善
F.
人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔
【多选题】患者男，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能从中...
A.
抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗
B.
给予心境稳定剂
C.
认知行为治疗
D.
一般不主张长期服用抗精神病药，但在应激和情绪反应时可少量用药
E.
针对个体化的心理治疗，改善不良的社会适应行为
【多选题】患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好的处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能...
A.
对周围的人或事物敏感、多疑
B.
无高级追求
C.
回避社交，离群独处，我行我素而自得其乐
D.
言语结构松散、离题、用词不妥
E.
易于记恨，对自认为受到轻视、不公平待遇等耿耿于怀，引起强烈的敌意和报复心
F.
易激惹、冲动
G.
容易与他人发生争辩、对抗
H.
遇到挫折或失败时，易于埋怨、怪罪他人，推诿客观
【单选题】[案例九] 患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶...
A.
抑郁症
B.
精神分裂症
C.
偏执型人格障碍
D.
偏执型精神分裂症
E.
适应障碍
F.
分裂样人格障碍
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【多选题】[案例九] 患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶...
A.
抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗
B.
给予心境稳定剂
C.
认知行为治疗
D.
一般不主张长期服用抗精神病药，但在应激和情绪反应时可少量用药
E.
针对个体化的心理治疗，改善不良的社会适应行为
【单选题】患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好的处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能...
A.
人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点
B.
人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的
C.
人格障碍多有思维形式障碍
D.
人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状
E.
通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善
F.
人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔
【单选题】在与人相处时______，将别人的喜悦当作自己的喜悦，善于用热情爽朗的语言赞扬别人的长处，对人家的好言相劝表示理解和欢迎，人人如此，一定能形成一种令人感到明朗舒畅的良好环境。填入划横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.
阿谀逢迎
B.
平易近人
C.
从善如流
D.
善解人意
【单选题】[案例九] 患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶...
A.
人格障碍开始于早年，具有一贯性、恒定性特点
B.
人格障碍的行为、情绪改变的发生有一定的环境或内在心境基础，不是莫名其妙、脱离现实的
C.
人格障碍患者多有思维形式障碍
D.
人格障碍除了人格某些特征偏离正常外，无精神分裂症的其他特征性症状
E.
通过抗精神病药物治疗，人格障碍一般无改善
F.
人格障碍的行为、情绪改变在发生后，本人一般有体会，认识到过分，或表示后悔
【多选题】患者男，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能从中...
A.
抗精神病药系统、足量、足疗程的治疗
B.
给予心境稳定剂
C.
认知行为治疗
D.
一般不主张长期服用抗精神病药，但在应激和情绪反应时可少量用药
E.
针对个体化的心理治疗，改善不良的社会适应行为
【多选题】患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好的处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶化，他也不能...
A.
对周围的人或事物敏感、多疑
B.
无高级追求
C.
回避社交，离群独处，我行我素而自得其乐
D.
言语结构松散、离题、用词不妥
E.
易于记恨，对自认为受到轻视、不公平待遇等耿耿于怀，引起强烈的敌意和报复心
F.
易激惹、冲动
G.
容易与他人发生争辩、对抗
H.
遇到挫折或失败时，易于埋怨、怪罪他人，推诿客观
【单选题】[案例九] 患者，男性，20岁。自幼性格内向，多疑，很少有好的朋友，但学习成绩较好。大学第二年，因学习成绩不理想，不能很好地处理与老师、同学的关系，认为自己处处受到了排挤和压制，认为同学与老师对他不公平，常与同学、老师发生冲突，常因为一些小事状告到校长和家长那里。大家都耐心细致地劝他，他总是不等人家把话说完，就急于申辩，始终把大家对他的好言相劝理解为是恶意、敌意。近一年多来与同学、老师的关系日益恶...
A.
抑郁症
B.
精神分裂症
C.
偏执型人格障碍
D.
偏执型精神分裂症
E.
适应障碍
F.
分裂样人格障碍
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