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【单选题】
《小狗包弟》的文眼是( )
A.
我怀念包弟，我想向它表示歉意。
B.
我瞧不起自己，我不能原谅我自己。
C.
满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。
D.
我好像做了一场梦。
题目标签：狗包
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举一反三
【单选题】在讲授《小狗包弟》这篇文章时，刘老师提出“作者为什么最终要将这只人见人爱的小狗送上解剖桌呢？”这一问题，请问刘老师使用的提问语属于（）。
A.
判断型
B.
论证型
C.
说明型
D.
想象型
【单选题】某教材必修（1）第三单元的选文为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文，适合的一项是（）。
A.
夏衍《包身工》
B.
老舍《想北平》
C.
蒙田《热爱生命》
D.
汪曾祺《金岳霖先生》
【单选题】阅读以下材料．回答问题。1．从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗?2．作者为什么要向一条小狗表示歉意?3．小狗之死到底是谁的罪过?4．作者表示歉意的深层含义（即文章主旨）是什么?待第四个问题明确后，对勇于自责反省的精神做适当拓展，包括:1．德国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件。（这个例子旨在引导学生思考为什么跪着的德国人永远比站着的日本人伟大——这就是忏悔、反省的人格魅力。）2．认识自己——忏悔意识与...
A.
第一课时引导学生认识作者和了解文革背景．能提高第二课时的学习效率
B.
第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍
C.
没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法
D.
拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考
【单选题】《小狗包弟》所记叙的故事发生在( )
A.
1959年-1961年“三年自然灾害”时期
B.
1966年-1976年“文化大革命”时期
C.
1958年-1960年“大跃进”时期
D.
50年代后期“人民公社化运动”时期
【单选题】阅读《小狗包弟》教学反思（节选），按照要求答题。《小狗包弟》选自巴金的作品《随想录》，而这部作品是一个伤痕累累的老人面对一个疯狂的、是非颠倒的时代所作的反省。而这个时代对今天的学生来说又是极其隔膜的。因此，要让学生“观一叶而知天下秋”而非“一叶障目，不见泰山”，这个“度”的把握就显得尤为重要了。《随想录》是一煌煌巨作，而文革又是一漫漫长夜。忽略了这些，难以让学生从小狗的悲剧命运的背后，看到人的悲剧...
A.
教师对作品表现手法的认识深刻全面
B.
借助学生熟悉的作品有利于探索作品的丰富意蕴
C.
教师准确把握了学生理解作品的难点
D.
教师的人生阅历是解读作品的一个优势
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论证型
C.
说明型
D.
想象型
【单选题】某教材必修（1）第三单元的选文为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文，适合的一项是（）。
A.
夏衍《包身工》
B.
老舍《想北平》
C.
蒙田《热爱生命》
D.
汪曾祺《金岳霖先生》
【单选题】阅读以下材料．回答问题。1．从作者笔下我们看到了一条怎样的小狗?2．作者为什么要向一条小狗表示歉意?3．小狗之死到底是谁的罪过?4．作者表示歉意的深层含义（即文章主旨）是什么?待第四个问题明确后，对勇于自责反省的精神做适当拓展，包括:1．德国的忏悔与日本的靖国神社参拜事件。（这个例子旨在引导学生思考为什么跪着的德国人永远比站着的日本人伟大——这就是忏悔、反省的人格魅力。）2．认识自己——忏悔意识与...
A.
第一课时引导学生认识作者和了解文革背景．能提高第二课时的学习效率
B.
第二课时由浅入深的问题设置，逐步引导学生对文章主旨的理解和思考，但教师要完成几个主要问题的思考和对忏悔自责精神的理解和拓展，就必须加进对作者和文革背景的详细介绍
C.
没有关注课文“以小见大”的写作特点，应从这篇文章“以小见大”的写作特点入手，多找几个例子，引导学生揣摩这种写法
D.
拓展内容能紧扣文章主旨，有对他人忏悔、反省的理解和思考，更有对自己的反省、思考
【单选题】《小狗包弟》所记叙的故事发生在( )
A.
1959年-1961年“三年自然灾害”时期
B.
1966年-1976年“文化大革命”时期
C.
1958年-1960年“大跃进”时期
D.
50年代后期“人民公社化运动”时期
【单选题】阅读《小狗包弟》教学反思（节选），按照要求答题。《小狗包弟》选自巴金的作品《随想录》，而这部作品是一个伤痕累累的老人面对一个疯狂的、是非颠倒的时代所作的反省。而这个时代对今天的学生来说又是极其隔膜的。因此，要让学生“观一叶而知天下秋”而非“一叶障目，不见泰山”，这个“度”的把握就显得尤为重要了。《随想录》是一煌煌巨作，而文革又是一漫漫长夜。忽略了这些，难以让学生从小狗的悲剧命运的背后，看到人的悲剧...
A.
教师对作品表现手法的认识深刻全面
B.
借助学生熟悉的作品有利于探索作品的丰富意蕴
C.
教师准确把握了学生理解作品的难点
D.
教师的人生阅历是解读作品的一个优势
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