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【单选题】

对联中出句与对句在内容上一正一反，相互映衬，称为

A.
正对
B.
串对
C.
对开
D.
反对
题目标签：相互映衬
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举一反三

【简答题】作文 阅读下面的材料，按要求作文。 鲜花，因有了绿叶的依偎，才显得、鲜润；天空，因有了白云的打扫，才显得静穆、安详；大地，因有了万物的拥吻，才显得平和、馨香。而一个人，一个家庭，一个社会，乃至一人国家，不也是因为相互依存，相互映衬，相互促进，共同发展，才呈现出五彩斑斓的和谐吗？…… 请以“和谐”为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受和看法等。所写内容必须在“和谐”的范围之内。 要求：①立...
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高中语文>话题作文考试题目

【单选题】物体之间相互映衬的颜色指的是下面哪一项：()
A.
应用色
B.
固有色
C.
环境色
D.
映衬色
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【单选题】下列人物与张巡不构成相互映衬关系的是()。
A.
南霁云
B.
于嵩
C.
贺兰进明
D.
许远
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【多选题】文章《跑警报》与《金岳霖先生》相互映衬主要写了哪些形象?()
A.
学生之伟哉
B.
学生之状哉
C.
先生的自然洒脱
D.
先生的落魄有趣
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【多选题】厦门海滨( )相互映衬。
A.
岛、礁
B.
岩、寺
C.
花、木
D.
城、园
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【单选题】色调的形成,与光的照射、物体的固有色、()色的相互映衬是分不开的。
A.
环境
B.
感觉
C.
形态
D.
大小
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【简答题】下面是一位导游在引导游客乘坐竹筏参观游览福建鹰潭山景区的旅游介绍。请结合这篇导游辞来谈谈旅游演讲的主要特点。各位先生，各位女士：我们将从这里乘坐竹筏顺流而下，各位将一览《水浒传》开篇所描绘的山“遥山叠翠，远山澄清”，“千障竞秀，万壑争流”的美景秀色：有如诗似画的排衙峰，奇诡如梦的马祖岩;有巍峨险峻的云台山;还有宫观联袂、宛如仙境的应天山、圣井山、琵琶山、鬼谷洞。清澈澄碧、曲折回环的卢溪河两...
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【简答题】《张中丞传后叙》说明人物间的相互映衬贺衬托？
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【单选题】莫奈的油画《睡莲》中，蓝色的湖水和绿色的莲叶相互映衬构成了和谐统一的画面，这两种颜色属于（ ）。
A.
邻近色
B.
同类色
C.
对比色
D.
互补色
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【单选题】阅读《桥之美》教学片段,回答问题。 师:通过同学们的讨论,我们发现文中桥与周围的景物相互映衬得很美,语言也很优美,那么作者为何能把桥写得这么美呢? 生:因为作者是带着感情,带着“爱”去写桥的。 师:何以见得? 生:文中说,“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”,文中还写道,“我之爱桥”。 师:很好。那么,作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么? (生沉默) 师:有没有同学喜欢鹊桥? (教师出示...
A.
整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案
B.
理解文本要联系实际而不是借助文本
C.
为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取
D.
学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导
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【单选题】物体之间相互映衬的颜色指的是下面哪一项：()
A.
应用色
B.
固有色
C.
环境色
D.
映衬色
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【单选题】下列人物与张巡不构成相互映衬关系的是()。
A.
南霁云
B.
于嵩
C.
贺兰进明
D.
许远
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【多选题】文章《跑警报》与《金岳霖先生》相互映衬主要写了哪些形象?()
A.
学生之伟哉
B.
学生之状哉
C.
先生的自然洒脱
D.
先生的落魄有趣
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【多选题】厦门海滨( )相互映衬。
A.
岛、礁
B.
岩、寺
C.
花、木
D.
城、园
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【单选题】色调的形成,与光的照射、物体的固有色、()色的相互映衬是分不开的。
A.
环境
B.
感觉
C.
形态
D.
大小
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【简答题】下面是一位导游在引导游客乘坐竹筏参观游览福建鹰潭山景区的旅游介绍。请结合这篇导游辞来谈谈旅游演讲的主要特点。各位先生，各位女士：我们将从这里乘坐竹筏顺流而下，各位将一览《水浒传》开篇所描绘的山“遥山叠翠，远山澄清”，“千障竞秀，万壑争流”的美景秀色：有如诗似画的排衙峰，奇诡如梦的马祖岩;有巍峨险峻的云台山;还有宫观联袂、宛如仙境的应天山、圣井山、琵琶山、鬼谷洞。清澈澄碧、曲折回环的卢溪河两...
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【单选题】莫奈的油画《睡莲》中，蓝色的湖水和绿色的莲叶相互映衬构成了和谐统一的画面，这两种颜色属于（ ）。
A.
邻近色
B.
同类色
C.
对比色
D.
互补色
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【单选题】阅读《桥之美》教学片段,回答问题。 师:通过同学们的讨论,我们发现文中桥与周围的景物相互映衬得很美,语言也很优美,那么作者为何能把桥写得这么美呢? 生:因为作者是带着感情,带着“爱”去写桥的。 师:何以见得? 生:文中说,“画家们爱于无声处静听桥之歌唱”,文中还写道,“我之爱桥”。 师:很好。那么,作者爱的仅仅是桥在不同环境中的多种多样的形式美么? (生沉默) 师:有没有同学喜欢鹊桥? (教师出示...
A.
整个教学活动运用了讨论法，学生很长时间才得到答案
B.
理解文本要联系实际而不是借助文本
C.
为了让学生理解爱桥的原因，教师颇费周章，拖延课堂，现实教学时并不可取
D.
学生理解出现困难时，教师应利用教学机智加以启发引导
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