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【单选题】
动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论（）
A.
成就动机理论
B.
耶克斯-多德森定律
C.
成绩结构理论
D.
强化理论
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举一反三
【单选题】根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以把学习动机分为( )。
A.
高尚的学习动机与低级的学习动机
B.
社会动机与个人动机
C.
近景的直接性动机与远景的间接性动机
D.
内部学习动机与外部学习动机
【单选题】学生小方勤奋、努力地学习各门功课，因为他意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的责任，所以要在现在打好基础，踏实地掌握科学知识，小方的这种学习动机属于（ ）。
A.
高尚的动机
B.
低级的动机
C.
近景的直接性动机
D.
内部学习动机
【单选题】以下对学习动机的作用,表述正确的一项是
A.
学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程
B.
学习动机只对学习活动的发起起作用
C.
影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境
D.
学习动机越高学习效果越好
【单选题】依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则( )。
A.
学习动机的强度以适中为宜
B.
学习动机越强越好
C.
学习动机越弱越好
D.
学习动机对学习活动产生消极作用
【多选题】学生的学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力，为培养和激发学生的学习动机，教师可采取的措施有（ ）。
A.
以自身的学习动机为示范，以激发学生的探究思维
B.
正确、适当地组织竞赛，以激发学生的外在动机
C.
加强对学生学习目的的教育，以激起学生的学习热情
D.
传递受欢迎的期望及其归因，使学生更好地认识自己的学习行为
【单选题】学生没有学习动力的情况下,引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来,使学生产生学习的需要称为
A.
学习动机激发
B.
学习动机迁移
C.
学习动机培养
D.
学习期待
【单选题】下列各项中最重要和最良性的学习动力是（）
A.
学习兴趣和教师的期待
B.
学习兴趣和远大的理想
C.
教师的期待和远大的理想
D.
教师的期待和家长的期待
【单选题】小强进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽然努力而未见成效，就将自己的学业失败归之于能力低下，并对未来学习结果的预期产生影响，这是学习动机的（ ）理论。
A.
自我效能感
B.
成败归因
C.
期望——价值
D.
自我价值
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D.
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【单选题】学生小方勤奋、努力地学习各门功课，因为他意识到自己在不久的将来是国家建设的中坚力量，肩负着祖国繁荣昌盛的责任，所以要在现在打好基础，踏实地掌握科学知识，小方的这种学习动机属于（ ）。
A.
高尚的动机
B.
低级的动机
C.
近景的直接性动机
D.
内部学习动机
【单选题】以下对学习动机的作用,表述正确的一项是
A.
学习动机的作用贯穿于学习活动的开始、进行和完成的全过程
B.
学习动机只对学习活动的发起起作用
C.
影响学习动机的因素就是学习者遇到的问题情境
D.
学习动机越高学习效果越好
【单选题】依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述,则( )。
A.
学习动机的强度以适中为宜
B.
学习动机越强越好
C.
学习动机越弱越好
D.
学习动机对学习活动产生消极作用
【多选题】学生的学习动机是直接推进学生进行学习的内部动力，为培养和激发学生的学习动机，教师可采取的措施有（ ）。
A.
以自身的学习动机为示范，以激发学生的探究思维
B.
正确、适当地组织竞赛，以激发学生的外在动机
C.
加强对学生学习目的的教育，以激起学生的学习热情
D.
传递受欢迎的期望及其归因，使学生更好地认识自己的学习行为
【单选题】学生没有学习动力的情况下,引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上来,使学生产生学习的需要称为
A.
学习动机激发
B.
学习动机迁移
C.
学习动机培养
D.
学习期待
【单选题】下列各项中最重要和最良性的学习动力是（）
A.
学习兴趣和教师的期待
B.
学习兴趣和远大的理想
C.
教师的期待和远大的理想
D.
教师的期待和家长的期待
【单选题】小强进入高中后，在几次年级统考中名次后移，虽然努力而未见成效，就将自己的学业失败归之于能力低下，并对未来学习结果的预期产生影响，这是学习动机的（ ）理论。
A.
自我效能感
B.
成败归因
C.
期望——价值
D.
自我价值
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