一位教师讲解《春晓》的教学片断： 教师板书：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。” 教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。 学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢? 教师：这写的是清晨睡眠时的情景。 学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢?这里写得不太妥当。 教师：作者是我国唐代的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理? 众学生：笑了。 从该教学片段看，师生关系的类型更容易形成()的师生关系。