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【单选题】

茶馆可以安排（）在表演区演奏民族器乐曲。

A.
茶客
B.
小学生
C.
茶艺师
D.
中学生
题目标签：民族器乐表演区
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参考答案：
举一反三

【简答题】表演区
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【简答题】某幼儿园的区角活动创设很有特色。每个班里都至少有7—8个区域供孩子分组探索活动，有小菜场、智力活动区、 科学活动区、动手操作区、表演区、音乐活动区、语言区等，内容非常丰富。但仔细看才发现：语言区里幼儿用来排图讲述的图片已经积了一层灰，而且排得过于整 齐;智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难了，该班幼儿不感兴趣。试从幼儿园环境创设的角度，评析该幼儿园区域环境创设中存在的问题并提...
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【单选题】表演区里，教师和幼儿共同制作和收集了各种各样的帽子、面具、头饰、假发、项链、衣服...这体现了材料投放的（）。
A.
丰富性
B.
层次性
C.
自然性
D.
探索性
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【简答题】老师在表演区投放了自制的有关《西游记》人物的面具，小朋友很感兴趣。东东、丽丽、妞妞、明明四个小朋友来到表演区，争着戴孙悟空的面具来表演。这时，老师建议他们相互协商，每个人扮《孙悟空打妖怪》儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色。小朋友们表示同意。他们商量后，分配好各自的角色，戴上不同的面具：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙扣尚等。东东扮演老妖婆，但是没有面具，妞妞想了一个办法，找来一块头巾系在东东头上。孩子...
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【简答题】老师在表演区投放了自制的有关《西游记》人物的面具，小朋友很感兴趣。东东、丽丽、妞妞、明明四个小朋友来到表演区，争着戴孙悟空的面具来表演。这时，老师建议他们相互协商，每个人扮《孙悟空打妖怪》儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色。小朋友们表示同意。他们商量后，分配好各自的角色，戴上不同的面具：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙扣尚等。东东扮演老妖婆，但是没有面具，妞妞想了一个办法，找来一块头巾系在东东头上。孩子...
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【单选题】鼓励幼儿将生活操作区的作品放到表演区做道具,体现了区域环境创设的( )
A.
可变性
B.
兼容性
C.
替代性
D.
整体性
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【多选题】区域活动时,孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了,凡凡一开始选择去做手工,撕贴雪花,玩了不一会儿,他又去摆弄橡皮泥。后来他来到表演区,跟小雨玩的不亦乐乎。 ”请问这段观察采用了( )观察方法和( )记录方式。
A.
定点法
B.
追踪法
C.
文字
D.
图示
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【简答题】为了让班级幼儿能够在游戏中度过在园时间,琳达老师在自由游戏环节、过渡环节、教育活动环节上进行了以下尝试。 (1)尝试一:增设更多的活动区,为幼儿提供更多的自由游戏的机会,但受班级场地的限制,琳达老师将图书区、表演区和积木区设置在了班级的一侧,将美工区、益智区、娃娃家设置在了睡眠室。 (2)尝试二:在集体活动结束后,琳达老师让第一组幼儿去小便,第二组幼儿去喝水,第三组幼儿扮演熊宝宝趴在桌子上“冬眠”...
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【简答题】( ) 是指在基本台的表演区中间,有一块以机械为动力的可转动的圆形台板。
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【单选题】喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻，表演区可安放在走廊、或午睡室，而图书区则可安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的（）要求
A.
避免死角
B.
动静分开
C.
合理留白
D.
相关邻近
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【判断题】阅读区的设置应远离娃娃家、表演区
A.
正确
B.
错误
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【判断题】表演区需要远离图益智区。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】表演区里，教师和幼儿共同制作和收集了各种各样的帽子、面具、头饰、假发、项链、衣服、裙子、乐器……….这体现了材料投放()。
A.
丰富性
B.
层次性
C.
自然性
D.
探索性
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【简答题】漫画的画框和里面的对话，以及各种效果的元素，就承担着动画电影里情节表演区域，__、__等所有视频媒介表现的任务。
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【单选题】民族器乐的标题有( )两类。
A.
标名和标意
B.
标名和调性
C.
标意和板式
D.
板式和调性
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【单选题】幼儿园活动室内的表演区旁适宜设置()
A.
阅读区
B.
益智区
C.
美工区
D.
角色区
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【简答题】围绕大班“我和蔬菜做朋友”的主题活动，从生活区、语言区、益智区、发现区、种养区、表演区、美工区等7个活动区中选择5个，5个活动区中每个至少设计一个活动。具体要求：（1）符合大班幼儿的年龄与认知特征；（2）阐明活动区布局的依据；（3）说明活动名称、投放的活动材料与预设玩法；（4）阐明每个活动蕴含的教育价值；（5）设计一个区域背景墙，里面至少包含3个子主题，并简单说明理由。
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【多选题】音乐表演区创设的目的主要有( )
A.
让幼儿了解和使用不同的乐器。
B.
让幼儿喜欢音乐活动，能用音乐大胆表现自己的感受和体验。
C.
乐于与同伴一起娱乐、表演和创作。
D.
锻炼幼儿小肌肉能力。
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【判断题】艺术区域活动内容的整合性可理解为：美工区域可为表演区域制作表演道具和服装，幼儿操作的内容具有关联和整合。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】茶馆可以安排（）在表演区演奏民族器乐曲。
A.
茶客
B.
小学生
C.
茶艺师
D.
中学生
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相关题目：
【简答题】表演区
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【简答题】某幼儿园的区角活动创设很有特色。每个班里都至少有7—8个区域供孩子分组探索活动，有小菜场、智力活动区、 科学活动区、动手操作区、表演区、音乐活动区、语言区等，内容非常丰富。但仔细看才发现：语言区里幼儿用来排图讲述的图片已经积了一层灰，而且排得过于整 齐;智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难了，该班幼儿不感兴趣。试从幼儿园环境创设的角度，评析该幼儿园区域环境创设中存在的问题并提...
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【单选题】表演区里，教师和幼儿共同制作和收集了各种各样的帽子、面具、头饰、假发、项链、衣服...这体现了材料投放的（）。
A.
丰富性
B.
层次性
C.
自然性
D.
探索性
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【简答题】老师在表演区投放了自制的有关《西游记》人物的面具，小朋友很感兴趣。东东、丽丽、妞妞、明明四个小朋友来到表演区，争着戴孙悟空的面具来表演。这时，老师建议他们相互协商，每个人扮《孙悟空打妖怪》儿歌里的一种角色，然后再相互交换角色。小朋友们表示同意。他们商量后，分配好各自的角色，戴上不同的面具：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙扣尚等。东东扮演老妖婆，但是没有面具，妞妞想了一个办法，找来一块头巾系在东东头上。孩子...
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【单选题】鼓励幼儿将生活操作区的作品放到表演区做道具,体现了区域环境创设的( )
A.
可变性
B.
兼容性
C.
替代性
D.
整体性
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【多选题】区域活动时,孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了,凡凡一开始选择去做手工,撕贴雪花,玩了不一会儿,他又去摆弄橡皮泥。后来他来到表演区,跟小雨玩的不亦乐乎。 ”请问这段观察采用了( )观察方法和( )记录方式。
A.
定点法
B.
追踪法
C.
文字
D.
图示
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【简答题】为了让班级幼儿能够在游戏中度过在园时间,琳达老师在自由游戏环节、过渡环节、教育活动环节上进行了以下尝试。 (1)尝试一:增设更多的活动区,为幼儿提供更多的自由游戏的机会,但受班级场地的限制,琳达老师将图书区、表演区和积木区设置在了班级的一侧,将美工区、益智区、娃娃家设置在了睡眠室。 (2)尝试二:在集体活动结束后,琳达老师让第一组幼儿去小便,第二组幼儿去喝水,第三组幼儿扮演熊宝宝趴在桌子上“冬眠”...
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【简答题】( ) 是指在基本台的表演区中间,有一块以机械为动力的可转动的圆形台板。
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【单选题】喧哗的表演区不能与安静的图书区相邻，表演区可安放在走廊、或午睡室，而图书区则可安置在安静不吵闹、采光度较好的靠窗角落。这是为了满足活动区空间设置的（）要求
A.
避免死角
B.
动静分开
C.
合理留白
D.
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【判断题】阅读区的设置应远离娃娃家、表演区
A.
正确
B.
错误
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【判断题】表演区需要远离图益智区。
A.
正确
B.
错误
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【单选题】表演区里，教师和幼儿共同制作和收集了各种各样的帽子、面具、头饰、假发、项链、衣服、裙子、乐器……….这体现了材料投放()。
A.
丰富性
B.
层次性
C.
自然性
D.
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【简答题】漫画的画框和里面的对话，以及各种效果的元素，就承担着动画电影里情节表演区域，__、__等所有视频媒介表现的任务。
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【单选题】民族器乐的标题有( )两类。
A.
标名和标意
B.
标名和调性
C.
标意和板式
D.
板式和调性
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【单选题】幼儿园活动室内的表演区旁适宜设置()
A.
阅读区
B.
益智区
C.
美工区
D.
角色区
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【简答题】围绕大班“我和蔬菜做朋友”的主题活动，从生活区、语言区、益智区、发现区、种养区、表演区、美工区等7个活动区中选择5个，5个活动区中每个至少设计一个活动。具体要求：（1）符合大班幼儿的年龄与认知特征；（2）阐明活动区布局的依据；（3）说明活动名称、投放的活动材料与预设玩法；（4）阐明每个活动蕴含的教育价值；（5）设计一个区域背景墙，里面至少包含3个子主题，并简单说明理由。
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【多选题】音乐表演区创设的目的主要有( )
A.
让幼儿了解和使用不同的乐器。
B.
让幼儿喜欢音乐活动，能用音乐大胆表现自己的感受和体验。
C.
乐于与同伴一起娱乐、表演和创作。
D.
锻炼幼儿小肌肉能力。
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【判断题】艺术区域活动内容的整合性可理解为：美工区域可为表演区域制作表演道具和服装，幼儿操作的内容具有关联和整合。
A.
正确
B.
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A.
茶客
B.
小学生
C.
茶艺师
D.
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