下面是一位老师的几个教学片段，阅读品味，并回答后面的问题。
片段一：
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道了山水之美。眼见为实，现在请大家深入学习并了解漓江水的特点，作者怎样写出漓江水的特点的
生：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊!
师：看屏幕，读一读并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊!”
师：为什么喜欢
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何
(生回答，说出了“翡翠、无瑕”的意思，并指出水的特点)
师：想想，应怎样读呢
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。(生读)
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢 我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。那如何朗读呢 喜欢的同学读一读。(生读)
师：请同学们评一评，他们读得如何 (师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍)
师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。(师生接读)
师：这种句子有什么特点
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖
生：对比、比较。
师：这有什么作用(出示幻灯片：波澜壮阔的大海、西湖的图片)
片段二：
自由读第三段．交流朗读方法
师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。(先指名读)
师：读这一段，指出你喜欢哪些语句 小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同
生：有感情地朗读。(个别读、评读、诵读、挑战读)
师：(引读、配乐读)交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。
生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。
师：这也是说山很多，形态各异。你们还能想象出山像什么呢
生：像宝塔，像大佛，像巨轮……
师：(出示课件：flash诗配画一首)大家读这首诗，想想从这首诗中可以知道什么
附：诗一首
桂林阳朔一水通，快轮看尽千山峰
有山如象鼻，有山如飞龙
有山如军舰，有山如水芙蓉
……
生：写了山的各种各样的形态。
师：(出示桂林山水图片)同学们边看图边想象桂林山水之美，并说说与文中所述之美有何异同
片段三：
略读第四段
师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游)。
师：播放多媒体(视频flash桂林山水音画)让学生说说与文中所述之美有何异同 再想想，山水相映有何之美
(学生默读课文)
师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。怪不得伟大的诗人看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来 你还知道什么
生：山水相映真是太美啦!
师：最后这句古诗是什么含义
生：(回答略)
师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。(生读) 该老师的教学行为是如何让学生受到情感的熏陶的 对你今后做到“老课文新教”有什么启发